比起事后懲處，及時、有效預(yù)防校園欺凌更為重要——

　　合力關(guān)緊預(yù)防校園欺凌這道“閘門”

　　中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象不容忽視。比起事后懲處，預(yù)防校園欺凌更為重要。有效預(yù)防校園欺凌的發(fā)生，為未成年人打造安全、清朗的成長空間，需要社會各方合力。日前，中青報·中青網(wǎng)記者采訪了多名學(xué)生家長、教師及團(tuán)干部，共同探討如何合力關(guān)緊“閘門”，預(yù)防、嚴(yán)防校園欺凌。

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　　一名男生被起“strong哥”(網(wǎng)絡(luò)流行語，意為“過于夸張的炫耀”——記者注)綽號，活動課上沒人和他搭檔；一名女生發(fā)現(xiàn)自己的卡通圖案鉛筆被另一名女生拿走，想要回來卻被對方推了一把；還有一名男生在換座位時被多名同學(xué)拒絕同桌，他們說“不想和差生坐一起”……

　　“這些不能簡單看作孩子之間鬧著玩、開玩笑，如果放任不管，有可能會變成校園欺凌。”馬麗娜今年36歲，她的女兒佳佳(化名)就讀于寧夏回族自治區(qū)銀川市某小學(xué)四年級，聽了這些佳佳跟她說起的校園生活見聞，馬麗娜感到有必要提醒更多的孩子和學(xué)校注意。

　　中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象不容忽視。比起事后懲處，預(yù)防校園欺凌更為重要。日前，中青報·中青網(wǎng)記者采訪了多名學(xué)生家長、教師及團(tuán)干部，共同探討如何合力關(guān)緊“閘門”，預(yù)防、嚴(yán)防校園欺凌。

　　營造溫暖友愛的班級氛圍

　　馬麗在吳忠市某小學(xué)當(dāng)六年級班主任。今年9月，她開了一次以預(yù)防校園欺凌為主題的班會。她發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對校園欺凌的概念不清楚，以為“只有被同學(xué)打，才是受到欺凌”。

　　曾有家長向她反映，自己女兒多次受到同學(xué)語言暴力和集體孤立。馬麗向這名女生核實情況，女生起初“怕被打擊報復(fù)”不愿說，她又找班里十幾名學(xué)生了解情況，而幾名欺負(fù)人的學(xué)生態(tài)度卻很輕松：“我們不是故意的，就是和她開玩笑。”

　　馬麗嚴(yán)肅批評了這些學(xué)生，之后又開了一次班會，提醒學(xué)生不能倚強凌弱。她意識到，預(yù)防和處置校園欺凌，老師和學(xué)校需要區(qū)分孩子行為的性質(zhì)，同時要加強和家長的溝通，取得家長的支持和配合是關(guān)鍵。

　　今年37歲的銀川市某小學(xué)語文教師陳琳從教12年，長期擔(dān)任班主任。她說，小學(xué)生的日常行為，容易受家庭環(huán)境、校園環(huán)境和班級氛圍影響?！昂⒆痈惺艿搅耸裁?，就很容易跟著學(xué)什么”。

　　陳琳認(rèn)為，有效預(yù)防校園欺凌，要為孩子們營造溫暖友愛的班級氛圍，建立相互包容、關(guān)心、理解和支持的班級文化，增強同學(xué)間的凝聚力、向心力，良好的班級氛圍能減少欺凌的發(fā)生。

　　她在批閱學(xué)生的看圖寫話、作文、周記、讀后感時，注意其中流露出的思想感情，了解、探知學(xué)生的生活經(jīng)歷、內(nèi)心情感和性格特點；檢查課后作業(yè)時，了解家校共育情況；在集體活動中，觀察是否有學(xué)生出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)、行為膽怯、不敢當(dāng)眾表達(dá)想法的情形。

　　陳琳發(fā)現(xiàn)，有孩子在作文里只寫爺爺奶奶，很少寫父母，也不愿在同學(xué)面前朗讀自己的作文；還有的孩子缺少家長督促，作業(yè)問題比較多，被其他同學(xué)笑話。對于這些孩子，陳琳在課堂問答、示范朗讀、分小組學(xué)習(xí)、班會、社團(tuán)活動等師生集體互動場景中，鼓勵他們積極參與，建立自信心。

　　“要多找孩子聊天，及時了解他們的思想動態(tài)。”陳琳平時特別注意觀察這樣幾類學(xué)生：喜歡捉弄同學(xué)，性格沖動、易與同學(xué)發(fā)生矛盾，注重自我、與人相處搶風(fēng)頭等。陳琳說，對這些學(xué)生要正向引導(dǎo)，安排他們?yōu)榘嗉壸鲆恍┝λ芗暗氖?，如打掃教室衛(wèi)生、收發(fā)作業(yè)、領(lǐng)取物品、當(dāng)課間領(lǐng)操員等，“他們?yōu)槿嗤瑢W(xué)服務(wù)，是起示范引領(lǐng)作用，會自覺約束自己的言行舉止”。

　　讓孩子有穩(wěn)定的情緒、足夠的安全感

　　佳佳有時提起與同學(xué)交往時感到不舒服的地方，馬麗娜會和她一起探討、分析原因，引導(dǎo)她與人相處時樹立求同存異意識、尊重他人、有邊界感。“家長是孩子的第一任老師，要用正確的思想、方法和行為，培養(yǎng)孩子良好的思想品德和行為習(xí)慣。”她說。

　　“孩子擁有穩(wěn)定的情緒，能避免欺凌他人或被欺凌。”馬麗娜常常鼓勵佳佳充分表達(dá)自己的想法和需求，比如大方說出想吃的食物、想要的玩具，勇敢拒絕不愿做的事。對于佳佳提出的正常合理需求，馬麗娜會盡力滿足。她認(rèn)為，這樣能讓孩子感受到來自家庭“大后方”的支持和肯定。

　　“媽媽，要是有同學(xué)欺負(fù)我，應(yīng)該怎么做？”“那就離對方遠(yuǎn)點兒，別理就是了?！?/p>

　　聽到馬麗娜的回答，佳佳表現(xiàn)得有些失望。馬麗娜意識到，孩子非常在意家長對校園欺凌的態(tài)度，希望能給予她安全感，做好后盾。這令她進(jìn)一步思考，如果孩子被同學(xué)欺凌，自己要怎樣與老師、對方家長溝通解決，維護(hù)孩子的正當(dāng)權(quán)益。

　　35歲的雍雅麗有兩個兒子，就讀于寧夏吳忠市利通區(qū)某小學(xué)二年級和五年級。談及校園欺凌現(xiàn)象，雍雅麗認(rèn)為，未成年人實施欺凌，有些是受到家庭環(huán)境的影響。她平時經(jīng)常提醒孩子們，“和同學(xué)相處，不能打人。但被欺負(fù)了也別害怕，及時告訴老師和爸媽”。

　　為了給孩子們創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，雍雅麗和丈夫約定：不當(dāng)著孩子的面吵架。孩子們接觸手機時，家長會關(guān)注內(nèi)容，提醒他們不接觸含有暴力元素的短視頻、影視劇及游戲。

　　宣講團(tuán)為青少年自護(hù)提供幫扶

　　“‘預(yù)防校園欺凌，青少年自護(hù)幫扶’，是團(tuán)固原市委的重點工作之一。”共青團(tuán)固原市委員會副書記楊潔介紹，今年，團(tuán)固原市委從研究生支教團(tuán)成員、西部計劃志愿者、參加“返家鄉(xiāng)”社會實踐的大學(xué)生中招募法學(xué)專業(yè)學(xué)生，組建起一支宣講團(tuán)。這些年輕人依托“七彩假期”和“返家鄉(xiāng)”社會實踐活動，配合當(dāng)?shù)卣ㄏ到y(tǒng)單位舉辦的“開學(xué)法治第一課”，開展預(yù)防校園欺凌宣講。

　　他們結(jié)合發(fā)生過的典型案例，向未成年學(xué)生宣講什么是校園欺凌，引導(dǎo)樹立法律意識，不做“施暴者”，遇到侵害要及時告訴老師、家長。

　　楊潔介紹，目前，團(tuán)固原市委著重依托12355熱線和“青年來信”兩條渠道關(guān)注校園欺凌現(xiàn)象。團(tuán)市委聯(lián)系寧夏12355青少年服務(wù)中心或當(dāng)?shù)氐摹跋蜿柣ā鼻嗌倌瓿砷L驛站，安排“向陽花關(guān)愛大使”對受侵害的孩子進(jìn)行心理關(guān)懷，給予科學(xué)合理的心理疏導(dǎo)，必要時聯(lián)系當(dāng)?shù)芈蓭熜袠I(yè)團(tuán)工委，派出律師提供法律援助。

　　在固原市原州區(qū)，西部計劃志愿者同步開展未成年人法治宣講。2023年，胥俐從寧夏師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)后，成為一名西部計劃志愿者，到團(tuán)固原市原州區(qū)委服務(wù)。一年多來，她主要負(fù)責(zé)聯(lián)系原州區(qū)公檢法等單位，定期到居民社區(qū)或轄區(qū)內(nèi)學(xué)校，開展青少年普法宣講，包括校園欺凌安全警示教育。

　　今年11月，胥俐和團(tuán)原州區(qū)委的團(tuán)干部組織原州區(qū)第十小學(xué)30多名六年級學(xué)生，到原州區(qū)人民檢察院參加普法學(xué)習(xí)活動。檢察官用一段動畫片作開場白，向孩子們提問“什么是校園欺凌”。檢察官運用投球選“對錯”、用搶答器競答等方式，把未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等法律知識融入其中，學(xué)生們學(xué)得很起勁。

　　楊潔表示，今后，團(tuán)固原市委將加大12355熱線推廣力度，招募更多有志于關(guān)愛未成年人的專業(yè)心理咨詢師，協(xié)同政法系統(tǒng)各單位，重點面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村一級學(xué)校學(xué)生，加大法治教育宣講和心理健康服務(wù)力度，加強農(nóng)村學(xué)校和家長對遏制校園欺凌的重視程度，關(guān)注孩子在校的人際交往情況、心理動態(tài)變化和品德塑造。

　　楊潔稱，團(tuán)固原市委計劃近期聯(lián)合固原市教體局，在全市中小學(xué)校增設(shè)12355校園欺凌信箱，及時掌握青少年思想動態(tài)和學(xué)習(xí)生活情況，主動延伸團(tuán)組織的服務(wù)功能。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 焦敏龍 來源：中國青年報