教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)呼吁要加強(qiáng)職業(yè)教育研究，并開出具體清單，此舉引起了職教業(yè)內(nèi)外高度關(guān)注和強(qiáng)烈共鳴。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)職業(yè)教育科(教)研，應(yīng)更多一些學(xué)生視角，更多關(guān)注和研究以學(xué)生為主體的教育對象，把更多資源和注意力投入學(xué)生、學(xué)情研究上，即職業(yè)教育科研要多一點(diǎn)“學(xué)生味”。

　　這幾十年來職業(yè)教育領(lǐng)域改革項目豐富、創(chuàng)新實(shí)踐豐碩。但總體看，存在比較突出的“三多三少”現(xiàn)象，即各種人才培養(yǎng)模式繁多，聚焦聚力人才培養(yǎng)有效性、增值性的少；研究教師培養(yǎng)發(fā)展體系建構(gòu)的較多，而研究學(xué)生和學(xué)情的少；研究關(guān)注項目建設(shè)的內(nèi)容多，但研究有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的少。

　　“三多三少”現(xiàn)象的背后，是缺少對職業(yè)院校學(xué)生、學(xué)情的真正關(guān)注，缺少對學(xué)生這一教育教學(xué)主體的深度研究，缺少對學(xué)生受益這個立德樹人根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的真切關(guān)照。于是，教師搞教師的創(chuàng)新，學(xué)校抓學(xué)校的改革，看似熱鬧非凡，實(shí)質(zhì)上學(xué)生作為教育的重要主體沒有感知、沒有參與，更難說讓學(xué)生真正受益。

　　眾所周知，職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育，職業(yè)教育既是教育，也是經(jīng)濟(jì)，還是民生。實(shí)際上，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)教育更關(guān)乎社會乃至關(guān)乎政治，正因如此，在研究職業(yè)教育的同時，也是在研究經(jīng)濟(jì)、政治、社會和文化，而上述方面均能從學(xué)生身上體現(xiàn)出來。

　　職業(yè)教育雖然是學(xué)歷教育，具有一定的選拔性，實(shí)際上也是一種兜底的教育。職業(yè)教育雖然承載著讓受教育者“上好學(xué)”的使命，但更多的是承擔(dān)著讓人們“有學(xué)上”的責(zé)任，這一點(diǎn)決定了職業(yè)教育的培養(yǎng)對象是多元的，需要分類研究，分類實(shí)施。

　　職業(yè)教育更是就業(yè)教育，不少地方特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)，承載著“就學(xué)一人，就業(yè)一人，脫貧一家，致富一家”的責(zé)任。因此，如何加強(qiáng)對學(xué)生擇業(yè)觀念的引導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生就應(yīng)該成為學(xué)校的首選。

　　當(dāng)然，學(xué)情研究具有很大的復(fù)雜性。就一所高職學(xué)校而言，其生源既有普高生、中職生(含技工學(xué)校)，還有五年一貫制的學(xué)生，生源近乎遍及全國大部分省份，學(xué)生的文化觀念、生活習(xí)慣、年齡生理等都有較大差別，而且教育教學(xué)活動往往又在大班化的環(huán)境之中，如何因材施教、因才而育，就必須特別重視。

　　因此，為加快實(shí)現(xiàn)從職教大國向職教強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，在整體推進(jìn)中國特色職業(yè)教育教學(xué)模式和辦學(xué)規(guī)律研究的進(jìn)程中，在精心謀劃新一輪“雙高計劃”項目的過程中，在全國范圍內(nèi)正在興起有組織的職業(yè)教育研究工作中，加強(qiáng)對職業(yè)教育學(xué)情的研究應(yīng)該作為一個重要命題，引起全社會尤其是各職業(yè)學(xué)校的關(guān)注和重視。

　　一是要把學(xué)情診斷和研究作為新一輪“雙高計劃”的重要內(nèi)容。實(shí)踐已經(jīng)證明，國家重大項目的遴選指標(biāo)和建設(shè)目標(biāo)任務(wù)是一個重要的“指揮棒”，對于職業(yè)教育而言，目前最吸引眼球的莫過于新一輪“雙高計劃”，建議廣泛開展具體且深入的學(xué)情診斷和研究引導(dǎo)，并作為新一輪“雙高計劃”建設(shè)學(xué)校和“雙高”專業(yè)群建設(shè)的重要內(nèi)容，用強(qiáng)有力的“指揮棒”引導(dǎo)學(xué)校把高水平建設(shè)項目使學(xué)生受益作為重要工作，從而真正把立德樹人根本任務(wù)落到學(xué)生最大增值的實(shí)處。

　　二是引導(dǎo)學(xué)校把教育教學(xué)重心轉(zhuǎn)換到學(xué)生身上。既要倡導(dǎo)學(xué)校黨委和校長把心思用于關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛學(xué)生上，引導(dǎo)學(xué)生工作部門把主要精力放在研究學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生身上，也要引導(dǎo)教師在教育教學(xué)研究中優(yōu)化研究視角，調(diào)整研究重心，致力于在學(xué)情問診把脈上做成果、見成效。必要時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立學(xué)情研究專門機(jī)構(gòu)，分年度、分專業(yè)、分班級形成學(xué)情研究報告。

　　三是國家科研管理機(jī)構(gòu)要設(shè)立更多促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的研究項目，在教學(xué)成果獎等評選中應(yīng)該鼓勵更多的基于學(xué)情分析的教育教學(xué)成果申報。

　　總之，職業(yè)教育研究要多一點(diǎn)“學(xué)生味”，通過充分調(diào)動各方力量引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校教師干部和教研工作者研究學(xué)情、因材施教，促進(jìn)學(xué)生人人皆可成才、人人努力成才、人人盡展其才。(周建松)

　　(作者系中國高等教育學(xué)會職業(yè)技術(shù)教育分會理事長)

　　來源：中國青年報