“大學(xué)生生活指南”課

　　要將“為學(xué)”與“成人”有機結(jié)合

　　今年從貴州考入北京一所高校的新生高燃，最近對網(wǎng)上熱議的一門“生活課”產(chǎn)生了濃厚興趣?！皠傠x開父母來到新城市，生活上很不適應(yīng)，有很多不會、不熟悉的，急需‘補課’?！?/p>

　　高燃提到的“生活課”，是南京傳媒學(xué)院新學(xué)期開設(shè)的“大學(xué)生生活指南”公選課。該課程涵蓋醫(yī)院看病流程、如何使用醫(yī)保、怎樣使用交通工具、租房注意事項、學(xué)生證的使用、做飯的基本邏輯、商品選擇與消費權(quán)益等35大類知識，涉及個人財務(wù)管理、職場入門、住宿與日常生活、健康與安全、社交技能與人際關(guān)系等多個板塊。

　　“這門課‘干貨’滿滿，接地氣，特別了解我們的想法，知道我們需要什么。”高燃告訴記者，授課教師傅怡強將課程分享到自己的網(wǎng)絡(luò)視頻賬號，“我基本都看了，每一期的觀看量、評論量都很高?！?/p>

　　還有網(wǎng)友留言：“很多事情都是進入社會后被動學(xué)會的，因此走了不少彎路。這門課才是真正的‘青年大學(xué)堂’。”

　　“大學(xué)生生活指南”課為何備受關(guān)注與好評？一門簡單的課程，釋放了怎樣的教育改革信號？

　　1、“生活即教育”，課程因滿足學(xué)生實際需求而受歡迎

　　“從生活學(xué)起”的大學(xué)生，并非少數(shù)。

　　北京某高校大一學(xué)生郭澤說：“中學(xué)時，我大部分時間都放在學(xué)習(xí)和考試上，生活瑣事由父母一手操辦，就像給自己包了一層‘保護膜’。而到了大學(xué)，需要我獨當一面時，才發(fā)現(xiàn)自己連一些基本生活技能都不會?！?/p>

　　“正因如此，進入大學(xué)后，學(xué)生們突然開始獨自面對生活中的各種難題，難免會不知所措，無從下手，一些大學(xué)生甚至出現(xiàn)心理適應(yīng)問題。及時開設(shè)與大學(xué)生活息息相關(guān)的課程，普及生活常識與技能，幫助大學(xué)生方便、快捷、有效地找到解決各類問題的方式方法，正是很多大學(xué)生所需要的?！苯骺萍紟煼洞髮W(xué)教育學(xué)部教授陳浩彬說。

　　“到一個新城市上大學(xué)，這里的交通、醫(yī)保等方面都和老家不一樣。我一直沒機會系統(tǒng)學(xué)習(xí)，總是遇事臨時上網(wǎng)查，免不了手忙腳亂。我對這門課有種相見恨晚的感覺?！鄙虾Ｄ掣咝W(xué)生張曉楠說。

　　在常州大學(xué)高等教育研究院副院長徐高明看來，這門課程不僅傳授知識，更有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力，有利于人的全面發(fā)展，符合陶行知“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的生活教育理念。

　　“生成式人工智能的發(fā)展，意味著可編碼的知識越來越易獲得，而那些難以編碼的生活經(jīng)驗，對成長中的大學(xué)生更有吸引力?！碧旖虼髮W(xué)教育學(xué)院講師趙闊補充道。

　　“從高中到大學(xué)，學(xué)生逐漸成長成人。成年意味著獨立的生存生活能力，更意味著完整的心智結(jié)構(gòu)和自我管理能力。”趙闊認為，這門生活課觀照到了學(xué)生在“成人”意義上的培養(yǎng)目標?！艾F(xiàn)實生活豐富多彩，知識類型復(fù)雜多樣，人們在實際生活中還要承擔(dān)除工作以外的諸多角色，這就需要學(xué)生掌握更多社會常識與生活技能。無論是為未來生活做準備，還是拓展人生體驗，大學(xué)課程都應(yīng)包含科學(xué)知識以外的其他類型知識和技能?！?/p>

　　2、突出學(xué)生本位，合理設(shè)置課程模塊

　　采訪中，也有人表示擔(dān)心：“大學(xué)生生活指南”類課程的開設(shè)很有意義，但所教內(nèi)容會不會流于技術(shù)化，缺乏更深層的意義？該怎樣避免？

　　“這類課程如果辦不好，就會像‘快餐’一樣，方便、可口，但營養(yǎng)有限。學(xué)生受本身知識、經(jīng)驗等影響，也容易陷入滿足短期需求的誤區(qū)，選修一些內(nèi)容比較淺、偏重技能性、容易拿學(xué)分的課程。因此，一方面，此類課程要考慮怎樣增加深度；另一方面，整體的大學(xué)課程設(shè)計都應(yīng)從學(xué)生需求出發(fā)，盡可能有效引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我成長?！毙旄呙魈嵝?，“在規(guī)劃設(shè)計高校課程體系時，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧通識教育課程、專業(yè)課程和選修課程，充分發(fā)揮課程體系整體效應(yīng)，不可顧此失彼?！?/p>

　　建設(shè)更加健全完善的高校課程體系，應(yīng)從何入手？

　　“大學(xué)課程體系的建設(shè)需強化學(xué)生本位，找準共性，在必修課程設(shè)置上更加聚焦學(xué)生需求的‘最大公約數(shù)’。”趙闊說，大學(xué)是培養(yǎng)完整的人的互動空間，通過大學(xué)課程體系的科學(xué)設(shè)置，可以將年輕人會聚起來，進而增進彼此的理解與互信，為未來職場生活做準備。

　　陳浩彬建議，高校應(yīng)合理設(shè)置課程模塊，將課程劃分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和拓展模塊。同時，更新課程內(nèi)容，引入最新的學(xué)術(shù)研究成果和行業(yè)技術(shù)動態(tài)，保持課程的前沿性和實用性，緊跟學(xué)生切實需求，提高課程的針對性與適配性。“此外，應(yīng)進一步加強課程與社會的聯(lián)系，開展校企合作、學(xué)校與社區(qū)合作等，共同開發(fā)課程和教學(xué)資源，邀請行業(yè)專家參與課程設(shè)計和教學(xué)?！?/p>

　　“建立課程反饋與評估機制必不可少?！标惡票虮硎?，高校應(yīng)設(shè)立課程評價系統(tǒng)，定期收集學(xué)生對課程內(nèi)容和教學(xué)方法的反饋意見，對課程進行教學(xué)效果評估，并根據(jù)評估結(jié)果及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。

　　“這就需要高校進一步完善課程教學(xué)評價方式，以評促改，變分數(shù)評價為增值評價，變滿意度評價為學(xué)習(xí)成效評價?！壁w闊建議，“高校還可面向?qū)W生特別是高年級研究生、教育學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，增設(shè)大學(xué)生課程改革研究訓(xùn)練項目以及優(yōu)秀助教、研究生教學(xué)卓越獎等激勵機制，激發(fā)學(xué)生參與課改的熱情?！?/p>

　　3、“為幸福生活奠基”，高等教育內(nèi)容應(yīng)更豐富立體

　　“落實立德樹人、開展高質(zhì)量人才培養(yǎng)，離不開科學(xué)合理的大學(xué)教育——包括課程、活動、實習(xí)實踐、校園環(huán)境等整個體系。此次這門課程走紅網(wǎng)絡(luò)，也引發(fā)了人們對高等教育的整體思考?！毙旄呙髡f。

　　陳浩彬表示，這說明高等教育應(yīng)更加豐富立體，“不僅要傳授專業(yè)知識，還要教會學(xué)生如何在社會中立足，使他們能夠快速融入社會、適應(yīng)社會，成為全面發(fā)展的人才?！?/p>

　　“隨著我國高等教育步入普及化階段，越來越多來自不同地區(qū)、具有差異化需求的學(xué)生進入大學(xué)，對高等教育提出了新挑戰(zhàn)?！壁w闊認為，目前我國部分高校的教育教學(xué)還是以專業(yè)與教師為本位，出發(fā)點是學(xué)科體系構(gòu)建及教師擅長領(lǐng)域，往往只強調(diào)課程在科學(xué)知識供給中的作用?！捌鋵?，高等教育應(yīng)成為學(xué)生自我塑造的過程。只有將‘為學(xué)’與‘成人’兩種目標有機結(jié)合，才能真正落實立德樹人根本任務(wù)。”

　　“從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，高等教育至少要達成三個目標：從工作方面看，應(yīng)為學(xué)生未來就業(yè)做準備，讓學(xué)生具有勝任未來工作崗位的能力；從公共事務(wù)方面看，應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成具有文明素養(yǎng)的高素質(zhì)公民，深植社會主義核心價值觀，積極投身社會實踐；從生活方面看，應(yīng)致力于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，培育他們獨立思考的能力，從而讓他們在充實生活中感受幸福的真諦?！毙旄呙髦赋?，以往高等教育更多強調(diào)為工作做準備和為社會作貢獻這兩個教育目標，在很大程度上忽視了為幸福生活奠基的目標。

　　趙闊表示，大學(xué)教育需要在社交能力、情感能力、主動應(yīng)變能力及奉獻精神等非認知能力方面下功夫?！霸谶@個技術(shù)加速迭代的時代，大學(xué)不僅應(yīng)教會人們?nèi)绾闻c自己相處，還要教會人們?nèi)绾闻c來自不同代際、地區(qū)與文化的人群和諧共處，這些‘軟技能’是個體建立存在感、成就感和幸福感的必需品?！?/p>

　　(本報記者 晉浩天 本報通訊員 向周宇)